“化育未来”教育帮扶：守护“心”健康 传递“心”力量

五月的(de)暖阳温柔地抚过内蒙古阿鲁科尔沁旗(ālǔkēěrqìnqí)的校园，孩子们的笑声在微风中荡漾，彩色的画笔在阳光下(xià)跳跃，欢快的舞步踏出青春的节拍——“化育未来”校园“舒压”艺术季在这里拉开帷幕(lākāiwéimù)。绘画坊里，孩子们专注地涂抹着内心的色彩；戏剧舞台上，也在用角色诉说着难以言表的心事(xīnshì)……这一刻，艺术成为(chéngwéi)孩子们认识自我、表达情感的最生动的语言。

  由中国中化控股有限责任公司（以下简称(jiǎnchēng)“中国中化”）和中国儿童少年基金会（以下简称“中国儿基会”）共同发起的(de)“化育未来”教育帮扶项目于2024年启动(qǐdòng)，在内蒙古(nèiménggǔ)阿鲁科尔沁旗（以下简称“阿旗”）、林西县，河北省平山县，甘肃省古浪县等地全面(quánmiàn)开展。

“化育未来”校园(xiàoyuán)舒压艺术季启动

学生(xuéshēng)们展示自己的创作

润泽童心，课堂因“心”而(ér)生动

  一年来，阿旗、林西、古浪、平山四个援扶地区20余所项目(xiàngmù)试点学校充分利用项目捐赠的学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)课程教材，让心理健康课程真正“进(jìn)校园、进课堂、进课表”，常态化开设心理健康课程622节，累计(lěijì)服务学生超过3万人次(wànréncì)，为乡村儿童的健康成长注入“心”动力。

  阿旗教育教学研究中心蒙族心理(xīnlǐ)教研员萨仁老师也感受到(dào)课堂氛围的转变(zhuǎnbiàn)。“每次上心理课，学生的眼睛都是亮的。”她(tā)分享道。特别是在互动小游戏环节中，孩子们表现出的状态与(yǔ)合作意识，令她真切体会到心理课“活”了起来。“这样的课堂气氛，之前是完全无法想象的。”更有学生在课堂感悟中写下：“原来(yuánlái)我的情绪是可以被理解的。”王老师深有感触地说：“那一刻，我觉得所有(suǒyǒu)努力都值得。”

学生在心理(xīnlǐ)课堂中表达自我，教师用“看见”回应成长

培育“种子(zhǒngzi)”，从“教”到“陪”的转变

  “化育未来”项目不仅关注学生的(de)(de)心理健康(xīnlǐjiànkāng)，更聚焦班主任与心理教师这两个“关键群体”。通过系统化的培训与持续性的督导，提升教师在日常教学中识别、发现与处理学生心理问题的专业(zhuānyè)能力。截至(jiézhì)目前，项目在四地共组织开展线上与线下心理专题培训10余场，累计参训教师超过1000人次。培训课程涵盖学生心理健康教育、表达性艺术治疗、沙盘(shāpán)游戏、危机干预、个体心理咨询等内容。

  “我一度沉默，不知道该(gāi)说什么。”甘肃古浪一位年轻教师在(zài)填写个案辅导记录时写道。那是她第一次面对(miànduì)学生(xuéshēng)反复哭诉五岁时与奶奶分离的经历，学生情绪崩溃大哭，而她却不知该怎么办。“那一刻我才意识到，心理辅导不是‘讲道理’，而是需要理解和承接(chéngjiē)情绪。”她在培训后的反思中写道。

  在林西县，一位有多年教学经验的教师在沙盘游戏培训后说(shuō)：“原本我以为心理(xīnlǐ)课只是讲讲情绪认知(rènzhī)、做做问卷，没想到沙盘游戏能让一个(yígè)沉默的孩子用‘小人偶’说出了从未对人倾诉的困惑。”她在危机干预演练中首次学会了识别学生(xuéshēng)求助信号，并直言：“过去我怕学生哭，现在我敢陪他们哭。”

  来自平山的(de)一位班主任坦言：“过去我以为心理教育是专家的事，现在我意识到，每位老师都有可能(kěnéng)成为孩子的那盏灯，关键(guānjiàn)是我们是否愿意用心点亮它。”

  “化育未来(wèilái)”项目专家组组长刘正奎教授表示：希望逐步培养出(chū)一支心理健康教育(jiàoyù)“种子教师”队伍，在为学生提供“贴身”心理支持关爱服务的同时(tóngshí)，带动当地的心理健康教育水平整体提升。项目还同步建立教师持续督导机制(jīzhì)，定期为一线教师提供个案督导、问题咨询与情绪支持服务，确保培训成果落地落实。

四地(sìdì)教师在培训中交流经验，提升专业意识与陪伴能力

协同育人，共建县域学生心理健康(xīnlǐjiànkāng)服务体系

  项目策划之初，中国中化与中国儿基会便明确定位“化育(huàyù)未来”项目为一项系统性(xìtǒngxìng)、持续性的教育帮扶行动，而非“单点式(shì)援助”。在(zài)中国中化派驻援扶干部和项目团队的积极推动下，项目在四地陆续建立起教师培训督导、心理课程、学生筛查预警、心理危机干预等核心机制，并与当地教育局(jiàoyùjú)、妇联等部门形成工作合力。

  “过去，学校的心理健康教育往往是‘单兵作战’，现在通过项目(xiàngmù)支持，我们建立了多部门(bùmén)联动的工作(gōngzuò)机制。”林西县(línxīxiàn)教育局局长林玉感慨地说。据介绍，该县已培养出一支心理健康“种子(zhǒngzi)”教师队伍，通过课程优化、专业培训和督导支持，教师们的心理教育能力显著提升。

  中国中化(zhōnghuà)派驻阿旗(āqí)的(de)援扶干部王远斌表示，通过“化育未来”项目系统化专业培训，阿旗的教师们既夯实了理论基础，又提升了实操能力，开创出符合当地学生特点的教学模式。

  与此同时，项目积极推动“家校社”协同育人机制建设，通过“幸福家庭大(dà)课堂”“家庭亲子工作坊(gōngzuōfāng)”等形式，提升家庭教养能力，助力家庭成为学生(xuéshēng)心理支持的第一道防线。

幸福家庭(jiātíng)大讲堂和家庭亲子工作坊现场

多方联动，在孩子们心灵深处播撒(bōsǎ)希望

  下一步，“化育未来”项目将持续深化示范校建设，推广标准化心理健康课程(kèchéng)，打造心理健康科普基地，并开展儿童成长营、“校园(xiàoyuán)舒压艺术节”等特色活动，构建(gòujiàn)“学校—家庭—社会”三位一体的(de)心理支持系统。中国儿基会和中国中化将不断(bùduàn)总结(zǒngjié)项目落地经验，不断深化项目内涵，让科学、温暖、专业的心理健康教育惠及更多儿童和家庭。

  “心理教育(jiàoyù)不是治疗(zhìliáo)，而是陪伴——让每个乡村孩子(háizi)都能在阳光下健康成长，在困惑时获得理解与支持。”正如项目专家组组长刘正奎教授所言，这颗播撒在四地的“心理种子”正茁壮成长，成为照亮儿童成长之路(zhīlù)的一道温暖之光，在孩子们(men)心灵深处播撒希望，赋予力量。